小学校园景观设计要点

苏霍姆林斯基认为：“创造良好的育人环境是教育过程中最微妙的领域之一”，校园文化建设是一种直观性文化建设，旨在建立良好的育人环境，如校园景观、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。校园景观文化处于校园文化的表层，是校园文化建设的基础。它对整个校园文化建设有着重要的制约作用，其建设状况，在一定程度上直接影响着校园文化的质量和整体水平。因此，校园景观文化建设是摆在人们面前的一个崭新课题。小学校园景观设计的出发点是让儿童在与环境交互作用的过程中，获得身心的和谐发展。

一、校园景观文化的含义及现状

1、校园景观文化的含义

校园的景观文化是指为满足知识经济的时代要求，在校园的规划设计中，以环境品质的提升为目标，以人本主义为立足点，实现校园环境、功能、经济、技术的优化，创造一个有序的、有文化品味的、可持续发展的校园环境。

校园景观文化的意义包括下列内容：

（1）环境品质：经济、建设的飞速发展及人类自我价值的膨胀导致了环境污染、生态破坏等一系列问题，而自然主义的复归及公众环境意识的增强使得国家、公民对环境的要求深入到生活的各个方面。校园景观的设计正是与高速发展的社会对环境品质的要求相适应，这也是保持环境可持续发展的一种表现。

（2）人本主义：以人为本体现在教育理念上，就是关注人的行为模式、注重人的行为心理、尊重人的精神世界。校园景观文化强调对学生无微不至的关怀，让学生在校园生活中感受到自然的亲和力与人文的魅力。

（3）设计的互动：校园景观文化强调环境的改良和设计的互动，这意味着学校各类成员的协作与参与，能够体现各类使用者的利益。与此同时，人本主义得以贯彻，也使校园的规划、设计、建设、管理达到和谐与统一。

（4）校园环境、功能、经济、技术的优化：在校园价值的各关联要素中，不能厚此薄彼，而应彼此协调发展、互为补充，从而追求校园建设的和谐。

2、小学校园景观文化现状

在我国，诸多小学校园面积小的现实，让人们都在空间上动脑筋，建设学校的景观文化，而忽视了地面景观文化的建设。其实小学生的身心特点是，他们可以发现地面上微小的蚂蚁，却很难看到墙角处的蜘蛛，这是由其身体发育、自小活动的习惯所决定。对于小学生来说，他们的认知能力和年龄特征决定了只有亲身的参与，才有更深刻的记忆，才能理解教育者的意图，感受到景观本身所具备的教育性。如何建设校园地面景观文化，这不仅仅是对学校整体景观文化的一种有效补充，也是解决小学校园面积问题的关键，也是对校区景观文化建设的一个非常有价值的思考。与此同时，将校园的地面景观与学生活动结合起来，使观赏性、活动性、教育性相结合，像这样的动态校园景观文化更能体现“尊重学生”的现代教育理念。

二、校园景观文化建设的要点

现代的教育理念为“一切为学生的发展”，学校作为培养学生的特殊场所，不仅仅需要特定的、蕴涵着思想性、教育性的景观，更需要学生可以参与且有兴趣参与的景观文化。

1、内涵性。学校是育人的场所，景观设计要充分体现校园的文化气息，营造良好的学习氛围，使校园景观能对学生的行为产生积极的引导作用。人与环境的认知整合作用是相辅相成的，优美的校园环境、具有特色的文化景观等，学生耳濡目染，潜移默化，可以陶冶出高尚的情操，塑造美好的心灵。校园环境是一个功能复杂的综合体，如果只注重解决功能问题，便不足以成为优秀的校园设计。

2、功能性。校园景观文化建设重点是营造育人的环境，具有潜在的教育价值和教育功能。校园景观文化的功能性首先体现为实体性，即提供激发人们学习和交流的景观空间，以这些空间为接点，整合建筑物和构筑物。其次，表现为非实体的，指校园景观文化氛围的营造，优美的校园景观能形成积极的审美心理态势，专心致志进入学习境界。

3、生态性。校园景观文化建设生态性的表现是人与校园环境和谐共处、持续生存、稳定发展等方面。为了实现校园景观文化的持续性成长，应该尊重校园景观文化的地形地貌及生态环境，理解学校办学宗旨与校园传统，强调时间和空间上的表现与继承。在校园景观文化创造中，利用自然生态的特点和规律，创造一个人工环境与自然环境和谐共存的、整体完善的生态校园景观文化系统。